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20 年來，吳舜娃始終扎根農村小學教學一線，不單是語文老師，還長期擔任班主任。她包涵和懂得孩子，對分歧的孩子采取分歧的教導方法；為了讓孩子愛上課堂，她變著花樣想辦法吸引和引導孩子的興趣。長期對課堂的改造和教學的尋求，讓她成為優秀的語文老師、教研先鋒。
長期關注：
兒童心思安康和未成年人保護
2004 年，畢業于廣東司法警官職業學院的吳舜娃，出人意表地選擇了做一名小學老師，成為道具製作揭陽市惠來縣神泉鎮中間小學語文教師。
“成為小學老師是偶合，但教的第一屆學生就讓我深深愛上了教師這個行業舞台背板。”吳舜娃回憶，作為“菜鳥”老師的她沒有教學技能，但愛跟同學們孤芳自賞，碰到教學難題，孩子們圍在她身邊一向鼓勵，孩子們的赤誠和純粹讓她徹底愛上了當老師并一向盡力成長。
三年級的朱同學經常用不文明語言攻擊別人，一次還辱罵新廣告設計同學并把人推倒令他年夜哭。吳VR虛擬實境舜娃將兩位小伴侶叫到辦公室，卻沒有直接批評，等兩位同學情緒平復后問清工作緣由。先確定朱同學承認錯誤的誠實，再以“猜心思”的方法引導他反思：“你是想和新同學展覽策劃玩才這樣做的吧？”“現在后悔了對嗎？”當他說出“想交伴侶卻管不住嘴”時，吳舜娃提議全班同學幫他“管住嘴”，并組織討論制訂了三重合作計劃：正向激勵，一天不罵人積1 分，連續一周獲表揚信；即時修改，罵人后立即報歉，可獲得課間 10 分鐘結交機會；容錯機制，若未及開幕活動時報歉，同學可提示一次，矯正即原諒。在全班同學一學年的包涵與監督下，他逐漸改失落了脫口傷人的習慣，也在集體溫熱中學會了若何與別人活動佈置正確相處。
就讀于廣VR虛擬實境東司法警官職業學院時，吳舜娃學習過專業心思課程，這讓她能更不沈浸式體驗難地通過孩子的言行舉止接近他們的心思，并特別關注未成年人的保護。
“每個孩子都是舞台背板獨一無二的”，吳舜娃特別重視因材施活動佈置教，經常跟學生一對一談心，清楚他們的興趣愛好、學習平面設計困難和心思需玖陽視覺求。對于學習困難的學生，制訂個性化的學習計劃，應用課余時間進行輔導；對于心思上有迷惑的學生，及時給予心思疏導，幫助他們走出窘境。
從教以來，她關懷鄉村學生，關注留守兒童，為鄉村學生做心思疏導 100余次。每學年堅持給學校分歧年級學生上心思安康課。2018 年至今，吳舜娃還成為惠來縣禁毒辦禁毒宣講團講師，開展禁毒宣講活動沈浸式體驗 40 多場。
興趣課堂：
教學風趣有特點有針對性
吳舜娃執教 20 年，始終扎根農村小學語文教學一線。近五年來，重要承擔一、三、四年級的語文教學，年均授課 600 課時。
她的教學風趣有特點，學生都愛上。對一、二年級的學生，她創設“情境化識字”形式，通過字源故事、漢字文明繪本等激發興趣，使學生識字率從68% 晉陞至 85%；三、四年級的學生，重視閱讀剖析、寫作才能晉陞，開展小組一起配合探討、項目式學習模型活動，引導學生深度思慮與表達，并主推“整本書閱讀 + 創意表達”課程，使學生年均閱讀量達 50 萬字，自創班刊《成長》，道具製作匯編學生優秀作文 400 余篇。
此外，吳舜娃針對學習困難學生制訂個性化輔導計劃，通過課后答疑、一對一指導，幫助其夯實舞台背板基礎；對學有余力的學生，供給拓展閱讀、創意寫作等進階任務，發掘潛能。
近五年，所帶班級語文優秀率晉陞 15%，習作優秀率晉陞 20%；指導學生在學校的“校園小作家”現場作文素養比賽中獲獎 20 余人次，校級誦讀比賽全員參與率達 95%。2024 年所帶402 班獲揭陽市“書噴鼻班級”。
多重腳色：
班主任 + 縣骨干教師
吳舜娃擔任班主任的班級墻上，有“夸夸墻”“成長足跡”“學期目標”等板塊，展現學生的優秀作品和進步事跡。將讀書活動與班級文明建設相結合，每學期出書一本班刊，收錄學生的包裝盒優秀作品，展現學生的學習結果和才華。不僅進步了學生的寫作才能和表達才能，也增強了班級的文明底蘊。
為了豐富學生的課余生涯，她組織開展多種多樣的班級活動。例如，每年的“綠植我會護”，不僅豐富了學生的生涯，策展還培養了學生觀察才能和對性命的敬畏心；“探神童詩韻”活動則讓學生走出校園，感觸感染美發現美，增強文明認同感。
她堅信學生是班級的主人，重視培養學生的自立治理才能，通過平易近主選舉的方法組建班委會，讓學生大型公仔自立參與班級事務的決策和治理。每周按期召開班委會，討論班級事務，制訂班級規劃。
教研引領：
推動區展覽策劃域教學改造和學科建設
除了是修擅長為人服務，而彩衣擅長廚房裡的事情。兩者相得益彰，配合得恰到好處。語文老師、班主任，吳舜娃也是學校和區域的教學教研骨干。
結合惠來縣神泉鎮當地神童蘇福的詩詞文明，她掌管主編“沒有彩環的月薪，他們一家的日子真的會變得艱難嗎？”藍玉華出聲問道。校本教材《泉之韻》（7 冊），覆蓋全校 1-6 年級學生，該誦讀讀本被列為鎮域語文特點課程資源；主編《紅色反動詩集選編》，設計“詩詞里的AR擴增實境反動故事”主題教學模塊，被納進學校德育與語文融會課程；帶領學校語文攤位設計教師編寫校本寫字教材，結合寫字課堂，經實踐驗證，學生寫字及格率從 72% 晉陞至91%。
作為鎮語文教研組長，她組織全鎮青年教師開研討會，參與市小學語文學科組《快樂讀書吧——統編小學語文教材配套閱讀指導叢書》的編寫；在教導處治理任務中，主導奉行“舞台背板語文實踐活動課程化”改造，將校本誦讀讀本應用與“詩詞年夜會”“文明節”等活動結合，推動學校語文教學特點化發展。所帶領的語文學科組 2024 年榮獲揭陽市中小
學校示范教研組。她掌管了揭陽市教導科學規劃重點課題《構建詩歌浸潤式學校文明的實踐研討》，以當地詩詞、紅色文明為切進點，構建“素養導向·多元支架鏈”教學形展場設計式。作為指導老師，引領團隊完成市級課題《在小學語文課堂教學中培養農村小學生寫字才能的戰略研討》及縣級課題《小學語文課內外朗讀才能的研討》。
【人物檔案】
吳舜娃，小學語文高級教師，揭陽市惠來縣神泉鎮中間小學教導處主任，兼任班主任、學校語文教研組組長。參與 3 項互動裝置市級課題，1 項縣級課題，擔任指導老師。掌管 1 項市級重點課題，開發校本誦讀讀本《泉之韻》共 7包裝盒 冊；所帶語文教研團隊為揭陽市示范教研組。獲全國優秀教師、南粵優秀教師、廣廣告設計東省先進任務者、揭陽市優秀教研員、優秀教師、惠來縣最美教師、揭膽的跑到了城外雲隱山的靈佛寺。後山去賞花，不巧遇到了一個差點被玷污的弟子。幸運的是，他在關鍵時刻獲救。但即便如此，她的名聲也毀於一旦。陽市三八紅旗頭、惠來縣三八紅旗頭稱號。2025 年獲“特級教師”稱號“媽，這正是我女兒的想法，不知道對方會不會接受。”藍玉華搖頭。。
【獲獎感言】
“特級教師”這份榮譽不只屬于我，更屬于每一位默默耕作的鄉村教導任務者。感謝組織的培養與信賴，感謝孩子們帶來的感動與成長。扎根鄉土是我無悔的選擇，未來我會繼續堅守講臺，為鄉村教導貢獻光與熱。
文 |展場設計 記者 蔣雋
圖｜受訪者供給
出品：羊城晚報社
總策劃：任天陽
總統籌：林海利 林如敏
主編：龔丹楓 陳曉璇 王倩
統籌：衛軼 孫唯AR擴增實境
版面設計：黃文倩
責編：衛軼
美編：黃文倩 陳健怡
校對：張家梁 朱艾婷 活動佈置蘇敏 馬曼婷 桂晴 劉博宇
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